سامانه مدیریت نشریات علمی دانشگاه قم

ستاری, علی. (1391). بررسی مفهوم و نقش فلسفه در «فلسفه برای کودکان» با توجه به روش متیو لیپمن. پژوهش‌های فلسفی -کلامی, 14(1), 121-132. doi: 10.22091/pfk.2012.85
علی ستاری. "بررسی مفهوم و نقش فلسفه در «فلسفه برای کودکان» با توجه به روش متیو لیپمن". پژوهش‌های فلسفی -کلامی, 14, 1, 1391, 121-132. doi: 10.22091/pfk.2012.85
ستاری, علی. (1391). 'بررسی مفهوم و نقش فلسفه در «فلسفه برای کودکان» با توجه به روش متیو لیپمن', پژوهش‌های فلسفی -کلامی, 14(1), pp. 121-132. doi: 10.22091/pfk.2012.85
ستاری, علی. بررسی مفهوم و نقش فلسفه در «فلسفه برای کودکان» با توجه به روش متیو لیپمن. پژوهش‌های فلسفی -کلامی, 1391; 14(1): 121-132. doi: 10.22091/pfk.2012.85

بررسی مفهوم و نقش فلسفه در «فلسفه برای کودکان» با توجه به روش متیو لیپمن

پژوهش‌های فلسفی -کلامی
مقاله 6، دوره 14، شماره 1 - شماره پیاپی 53، آذر 1391، صفحه 121-132    اصل مقاله (311.98 K)
نوع مقاله: مقاله علمی پژوهشی
شناسه دیجیتال (DOI): 10.22091/pfk.2012.85
نویسنده
علی ستاری*
دانش‌آموخته دکتری دانشگاه تهران
چکیده
 فلسفه نزد متیو لیپمن رویکرد معنایی نسبتاً تازه‌ای به خود گرفته و نقش ویژه‌ای را در حیطه فلسفه کاربستی در تعلیم و تربیت در مدارس و برای کودکان‌ ایفا می‌کند. فلسفه در «فلسفه برای کودکان» به مثابه «روش تفکر» به کار رفته و نقش آن آشنا کردن کودکان با مهارت‌های فهم، مانند استدلال، قضاوت صحیح، و کسب مهارت تعامل اجتماعی از راه تحلیل مفاهیم زبان عادی برای حل مسایل زندگی روزمره است. لیپمن، به پیروی از الگوی سقراطی تفکر نقاد، همراه با چاشنی‌هایی که از فلسفه عمل‌گرایی، فلسفه تحلیل زبانی، روان‌شناسی شناختی و اجتماعی دریافت داشته، روشی از فلسفیدن را برای کودکان پی‌ریزی کرده که از دیدگاه فلسفه تعلیم و تربیت در نوع خود بدیع بوده و نتایج مهمی ‌‌در پی دارد. در این مقاله ضمن اشاره به تأثیرپذیری‌های لیپمن از دیگر فیلسوفان، دیدگاه وی را در این زمینه تبیین می‌کنیم.
کلیدواژه‌ها
فلسفه؛ فلسفه برای کودکان؛ فلسفه با کودکان؛ اجتماعِ پژوهشی؛ متیولیپمن
عنوان مقاله [English]
Examination of the Method of Mathew Lipman and the Role of Philosophy in "Philosophy for Children"
نویسندگان [English]
'Ali Sattari
چکیده [English]
Philosophy has gained a new meaning from the Lipman point of view, which has a particular role in applied philosophy in educational programs for children. The word philosophy in "philosophy for children" is used as the way of thinking, intended to familiarize children with the skills of understanding such as reasoning, true judgment, and acquiring the skills of social cooperation by analyzing the concepts of ordinary language to ultimately solve the problems of life. Lipman, following the Socrates pattern of critical thinking, with relying on the pragmatism, analytical philosophy, social and epistemic psychology, has found a new method of philosophizing for children, which is regarded as an innovative method from the philosophy of education perspective. In this article, referring to the influences of philosophers on Lipman, we explain his views concerning these skills.
کلیدواژه‌ها [English]
Philosophy, philosophy for children, philosophy with children, community of inquiry, Mathew Lipman
مراجع

 

  1. ­ابن طفیل، محمد بن عبدالملک، 1381، زنده بیدار، حی بن یقظان، محمدحسین فروزانفر، تهران، انتشارات علمی و فرهنگی.
  2. افلاطون، 1378، جمهوریت، ترجمه: فؤاد روحانی، تهران، انتشارات علمی و فرهنگی.
  3. ایروانی، شهین، 1383، تعلیم و تربیت در آیین یهود، تهران، انتشارات دریا.
  4. کاپلستون، فردریک، 1362، تاریخ فلسفه، ترجمه: جلال‌الدین مجتبوی، تهران، مرکز انتشارات علمی و فرهنگی، ج1.
  5. لیپمن، متیو، 1388، «فلسفه برای کودکان و نوجوانان، رویکردی جدید در فلسفه تعلیم و تربیت»، ترجمه: سعید ناجی، فصلنامه فرهنگ، س22، ش1 (69)؛ ص151-175.
  6. مایر، فردریک، 1374، تاریخ اندیشه‌های تربیتی، ترجمه: فیاض، تهران، انتشارات سمت، ج1.
  7. مشیری تفرشی، منیژه، 1388، «ویگوتسکی و منطقه جانبی رشد»، در: مجله رشد تکنولوژی آموزشی، ش5، ص40-45.
    1. Bleazby, J., 2006, "Reconstruction in Philosophy for Children: Practical Philosophy", in: The Journal of Analytic Teaching, 26(1), pp. 30-50.

 

 

  1. Daniel, F. M., 2009, "A Means to Foster Dialogical Thinking in Pupils & Children", in: Journal of Farhang, Quarterly Journal of Humanities & Cultural Studies, Issue Topic: Philosophy for Children: Institute for Humanities & cultural Studies, 22(1), pp. 137-153.
    1. Dewey, John., 1966, Democracy & Education, New york: The Macmillan Company Press.
    2. ------- , 1991, How Do We Think? Boyds, T. J. A (ed.), (1990) Carbondd: Southern Illinois University Press.
    3. ------- , 1998, Experience & Education, U. S. A: Kappa Deltapi Press.
    4. Jusso, H., 2007, Child, Philosophy & Education, Discussing the Intellectual Sources of Philosophy for Children, Oulu University Press.
    5. Lipman, Mathew, Pizzurro, S., 2001, "The Vigotsky Touch Critical and Creative Thinking", in: the Australasian Journal of Philosophy in Education, 9: (1), pp. 12-17.
    6. ------- , 1988, Philosophy Goes to School, Tample University Press.
    7. ------- , 1980, Philosophy in the Classroom, U. S. A.: Tample University Press.
    8. ------- , Sharp, A. M. & Oscanyon F. S., 1980, Philosophy in the Classroom, Philadelphiya: Temple University Press.
    9. ------- , 2003, "Philosophy for Children, An Interview With Saeed NaJi", in: Retrieved, September 28, 2011, From: http: // www. Buf. ano/en.
    10. ------- , 2004, "Philosophy for Children's Debt to Dewey, Critical & Creative Thinking", in: The Australasian Journal of Philosophy in Education, 12(1), pp. 1-8.
    11. Sharp, A. M., 2009, "The Other Side of Reason: the World of the Emotions", in: Journal of Farhang Quarterly Journal of Humanities & Cultural Studies, Issue Topic: Philosophy for Children, 22(1), pp. 1-13.
    12. Golding, K., 2007, Pragmatism, Constructivism & Socratic Objectivity: The Pragmatic Epistemic Ame of Philosophy for Children, Australasia Conference Presentation, Philosophy of Education on Society of Australasia
آمار
تعداد مشاهده مقاله: 2,900
تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 2,030