بررسی ویژگیهای روان سنجی (روایی و پایایی) پرسشنامه سواد ارزشیابی معلمان تربیتبدنی | ||
| پژوهش در روشهای آموزش | ||
| دوره 3، شماره 2 - شماره پیاپی 10، خرداد 1404، صفحه 70-93 اصل مقاله (910.96 K) | ||
| نوع مقاله: مقاله پژوهشی | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.22091/jrim.2025.12116.1190 | ||
| نویسندگان | ||
| محسن وحدانی* 1؛ احسان مال وردی2؛ مهدی سلیمی3 | ||
| 1استادیار مدیریت ورزشی، گروه رفتار حرکتی و مدیریت ورزشی، دانشکده علوم ورزشی، دانشگاه اصفهان، اصفهان، ایران | ||
| 2کارشناسی ارشد مدیریت ورزشی، گروه رفتار حرکتی و مدیریت ورزشی، دانشکده علوم ورزشی، دانشگاه اصفهان، اصفهان، ایران | ||
| 3دانشیار مدیریت ورزشی، گروه رفتار حرکتی و مدیریت ورزشی، دانشکده علوم ورزشی، دانشگاه اصفهان، اصفهان، ایران | ||
| چکیده | ||
| این پژوهش با هدف ساخت و اعتبارسنجی (روایی و پایایی) پرسشنامه سواد ارزشیابی معلمان تربیتبدنی انجام شد. روش تحقیق آمیخته اکتشافی بود که در بخش کیفی از ۱۵ کارشناس، استاد دانشگاه، سرگروه آموزشی و معلم خبره تربیتبدنی و در بخش کمی از ۲۶۰ معلم تربیتبدنی (30 نفر مطالعه پایلوت و 230 نفر مطالعه اصلی) از 29 استان کشور استفاده شد. در بخش کیفی، دادهها از طریق مصاحبه نیمهساختاریافته جمعآوری و با روش تحلیل مضمون بررسی شدند. در بخش کمی نیز از پرسشنامه محققساخته «سواد ارزشیابی معلمان تربیتبدنی» و تحلیلهای آماری توصیفی و استنباطی با نرمافزارهای اسپیاساس و لیزرل استفاده شد. پرسشنامه اولیه با ۷۰ گویه طراحی و روایی صوری و محتوایی آن توسط استادان صاحبنظر تأیید شد. در مطالعه پایلوت که بر روی ۳۰ معلم انجام شد، روایی معنایی بررسی و اصلاحات لازم بر روی گویهها اعمال گردید. همچنین، ضریب پایایی با آلفای کرونباخ ۰٫۹۵ محاسبه شد. تحلیل عاملی اکتشافی منجر به حذف ۱۵ گویه با بار عاملی کمتر از ۰٫۵ و تشکیل مقیاس نهایی با ۵۵ گویه و ۹ عامل شد. نتایج تحلیل عاملی تأییدی نیز نشاندهنده برازش مطلوب مدل و قرارگیری کلیه بارهای عاملی و شاخصهای برازش در محدوده قابلقبول بود. | ||
تازه های تحقیق | ||
نتایج تحقیق نشان داد سازههای اصلی مقیاس سواد ارزشیابی معلمان تربیتبدنی شامل آگاهی از محتوای درس تربیتبدنی، آگاهی از اصول ارزشیابی، آگاهی از اهداف ارزشیابی، داشتن اطلاعات در علوم مرتبط، آشنایی با انواع رویکردهای ارزشیابی، آگاهی از انواع ارزیابیکنندهها، مهارت ساخت ابزار، تحلیل دادهها و مهارتهای آماری، و توانایی بازخورد بود. یکی از مقولههای مهم در فرایند ارزشیابی آگاهی از محتوای درس تربیتبدنی است. محتوا شامل مفاهیم دانشی، نگرشی و مهارتهای حرکتی و آمادگی جسمانی است سازه دوم آگاهی از اصول بود. ارزشیابی شامل برخی از اصول اساسی است که آگاهی از آنها میتواند نتیجه و پیامد یادگیری را بهبود بخشد. همچنین در اصول مندرج در برنامه درسی ملی بر توجه به کرامت انسانی، مشارکت دانشآموزان، و انعطافپذیری تأکید شده است. علاوه بر آن معلمان باید دائماً شیوههای ارزشیابی تربیتبدنی فعلی خود را با توجه به ویژگیها و نیازهای فردی دانش آموزان تجدید نظر و اصلاح کنند. سومین سازه، آگاهی از اهداف ارزشیابی بود. چهارمین سازه نیز مربوط به داشتن اطلاعات در علوم مختلف (فیزیولوژی ورزشی، پداگوژی و...) بود. بدیهی است فرایندهای ارزشیابی در درس تربیتبدنی نیازمند برخی از شایستگیها است که در آنها نیازمند دانشهای موضوعی وجود دارد. پنجمین سازه آشنایی با رویکردهای ارزشیابی بود. سازه ششم انواع ارزیابیکننده بود. این پژوهش نشان داد که در فرایند ارزشیابی، معلمان باید از ظرفیتهای خودارزیابی، ارزیابی توسط همسالان و والدین نیز استفاده کنند. سازه هفتم مهارت ساخت ابزار بود. ساخت ابزار شامل تواناییها و شایستگیهای معلم برای طراحی خلاقانه انواع ابزار (روبریک، آزمون، و...) برای ارزشیابی دانشآموزان در محتواهای مختلف دانشی، نگرشی و مهارتهای حرکتی است. سازه هشتم مهارتهای آماری و تحلیل داده و نهمین سازه نیز مربوط به بازخورد مؤثر بود. | ||
| کلیدواژهها | ||
| اصول ارزشیابی؛ رویکردهای ارزشیابی؛ اهداف ارزشیابی؛ مهارتهای سنجش؛ بازخورد | ||
| عنوان مقاله [English] | ||
| Investigating the Psychometric Properties (Validity and Reliability) of the Physical Education Teachers' Literacy Assessment Questionnaire | ||
| نویسندگان [English] | ||
| Mohsen Vahdani1؛ Ehsan Malverdi2؛ Mehdi Salimi3 | ||
| 1Assistant Professor of Sport Management, Department of Motor Behavior & Sport Management, Faculty of Sport Sciences, University of Isfahan, Isfahan, Iran | ||
| 2M.A. in Sport Management, Department of Motor Behavior & Sport Management, Faculty of Sport Sciences, University of Isfahan, Isfahan, Iran | ||
| 3Associate Professor of Sport Management, Department of Motor Behavior & Sport Management, Faculty of Sport Sciences, University of Isfahan, Isfahan, Iran | ||
| چکیده [English] | ||
| This study aimed to develop and validate a physical education teacher's literacy assessment questionnaire. This research employed an exploratory mixed-methods design. In the qualitative phase, participants included 15 experts, university professors, educational supervisors, and experienced physical education teachers, while the quantitative phase involved 260 physical education teachers (30 people in the pilot study and 230 people in the main study) from 29 provinces of the country. Data in the qualitative phase were collected through semi-structured interviews and analyzed using thematic analysis. In the quantitative phase, a researcher-developed questionnaire titled "physical education teacher assessment literacy" was used, and descriptive and inferential statistical analyses were conducted using SPSS and LISREL software. The initial questionnaire, consisting of 70 items, was designed based on qualitative findings, and its face and content validity were confirmed by expert reviewers. A pilot study involving 30 physical education teachers was conducted to assess semantic validity, and necessary revisions were made to the items. The reliability coefficient was calculated using Cronbach's alpha, which yielded a value of 0.95. Exploratory factor analysis led to the removal of 15 items with factor loadings below 0.5, resulting in a final scale comprising 55 items and 9 factors. The Confirmatory factor analysis results indicated that all factor loadings and fit indices were within acceptable and desirable ranges | ||
| کلیدواژهها [English] | ||
| assessment principles, assessment approaches, assessment objectives, assessment skills, feedback | ||
| مراجع | ||
|
Aarskog, E. (2021). ‘No assessment, no learning’: exploring student participation in assessment in Norwegian physical education (PE) [Article]. Sport, Education and Society, 26(8), 875-888. https://doi.org/10.1080/13573322.2020.1791064 Allen, R., Ferkel, R., Fisher, K., & Wawersik, A. (2022). An Economical Assessment Model for Elementary Physical Education [Article]. Journal of Physical Education, Recreation and Dance, 93(6), 51-58. https://doi.org/10.1080/07303084.2022.2081270 Arias-Estero, J., & Castejón, F. (2014). Using instruments for tactical assessment in physical education and extra-curricular sports [Article]. European Physical Education Review, 20(4), 525-535.https://doi.org/10.1177/1356336X14539214 Barrientos Hernán, E. J., López-Pastor, V. M., Lorente-Catalán, E., & Kirk, D. (2022). Challenges with using formative and authentic assessment in physical education teaching from experienced teachers’ perspectives [Article]. Curriculum Studies in Health and Physical Education. 14(2), 109–126. https://doi.org/10.1080/25742981.2022.2060118 Bores-García, D., Hortigüela-Alcalá, D., González-Calvo, G., & Barba-Martín, R. (2020). Peer assessment in physical education: A systematic review of the last five years [Review]. Sustainability (Switzerland), 12(21), 1-15, Article 9233.https://doi.org/10.3390/su12219233 Chng, L. S., & Lund, J. (2018). Assessment for Learning in Physical Education: The What, Why and How. Journal of Physical Education, Recreation and Dance, 89(8), 29-34.https://doi.org/10.1080/07303084.2018.1503119 Chng, L., & Lund, J. (2021). Assessment for Learning in Physical Education: Practical Tools and Strategies to Enhance Learning of Games [Article]. Journal of Physical Education, Recreation and Dance, 92(7), 31-38.https://doi.org/10.1080/07303084.2021.1948464 Constantinou, P. (2017). Instructional Assessment Strategies for Health and Physical Education [Article]. Strategies, 30(3), 3-9. https://doi.org/10.1080/08924562.2017.1297747 Cowan, D., & Taylor, I. M. (2016). ‘I’m proud of what I achieved; I’m also ashamed of what I done’: a soccer coach’s tale of sport, status, and criminal behaviour. Qualitative Research in Sport, Exercise and Health, 8(5), 505-518.https://doi.org/10.1080/2159676X.2016.1206608. DinanThompson, M., & Penney, D. (2015). Assessment literacy in primary physical education [Article]. European Physical Education Review, 21(4), 485-503. https://doi.org/10.1177/1356336X15584087 Document of Fundamental Transformation of Education (2011). Ministry of Education. Iran Ershad Iranji, T., Safania, A., farahani, A., & Nikbakhsh, R. (2022). Pathology of Physical Education Assessment in the High Schools of Iran. Research on Educational Sport, 10(27), 185-212. https://doi.org/10.22089/res.2021.10949.2127. [In Persian] Eslami, M., Bahrami, S., & Vahdani, M. (2024). Designing a needs assessment model for physical education teachers in Iran. Human Resource Management in Sports, 11(2), 295 -315. https://doi.org/10.22044/shm.2024.13631.2583 . [In Persian] Evans, C., & Zhu, X. (2023). The development and validation of the assessment engagement scale [Original Research]. Frontiers in Psychology, 14.https://doi.org/10.3389/fpsyg.2023.1136878 Giraldo, F. (2021). Language assessment literacy and teachers’ professional development: A review of the literature. Profile Issues in TeachersProfessional Development, 23(2), 265-279. https://doi.org/10.15446/profile.v23n2.90533 Ha, T., Dauenhauer, B., & Krause, J. (2022). Facilitating Alternative Assessment with Technology in Physical Education. Strategies, 35(2), 36-39. https://doi.org/10.1080/08924562.2022.2031379 Hair Jr, J. F., LDS Gabriel, M., Silva, D. D., & Braga, S. (2019). Development and validation of attitudes measurement scales: fundamental and practical aspects. RAUSP Management Journal, 54(4), 490-507. https://doi.org/10.1108/RAUSP-05-2019-0098 Hajimahdi, N., & Sobhani Nejad, M. (2024). Educational Needs of Preschool Educators to Design In-service Training Courses. Journal of research in instructional methods, 2(1), 67-90. doi: 10.22091/jrim.2024.10855.1079 [In Persian] Hay, P., & Penney, D. (2012). Assessment in physical education: A sociocultural perspective. Routledge. Hodges, M., Liu, X., D. Hamilton, X., Doherty, B., Phelps, A., Colburn, J., & Knipe, R. (2022). A qualitative examination on the preparation of preservice physical education teachers for assessment in secondary teaching methods courses in the US. Physical Education and Sport Pedagogy. 29(6), 636–651.https://doi.org/10.1080/17408989.2022.2153816. khodashenas, M. R. , Khodabakhshzadeh, H. , Baghaei, P. & Motallebzadeh, K. (2022). EFL Teachers Assessment Literacy Needs Inventory: A Case of Fulcher’s Assessment Literacy. Issues in Language Teaching, 11(1), 131-156. doi: 10.22054/ilt.2022.63731.639.[In Persian] Khoshkholq, I. (2018). Principles, Goals and Applications of Assessment for Assessment Methods, Tehran: Merat Learning Schools Institute. [In Persian] Killian, C. M., & Mays Woods, A. (2021). Assessment Practices in K–12 Physical Education in the United States: A Scoping Review of Research, 2000–2020 [Article]. Research Quarterly for Exercise and Sport, 92(2), 248-258. https://doi.org/10.1080/02701367.2021.1894315 Kim H. Koh (2011) Improving teachers’ assessment literacy through professional development, Teaching Education, 22(3), 255-276. https://doi.org/10.1080/10476210.2011.593164 Kim, Y., & Lee, O. (2022). Exploring the phenomenological meanings of assessment in physical education through primary teachers’ lived experiences. Physical Education and Sport Pedagogy, 27(6), 578-590.https://doi.org/10.1080/17408989.2021.1911983 Leirhaug, P. E. (2016). Exploring the relationship between student grades and assessment for learning in Norwegian physical education. European Physical Education Review, 22(3), 298-314. https://doi.org/10.1177/1356336X15606473 Leirhaug, P. E., MacPhail, A., & Annerstedt, C. (2016). ‘The grade alone provides no learning’: investigating assessment literacy among Norwegian physical education teachers. Asia-Pacific Journal of Health, Sport and Physical Education, 7(1), 21-36. https://doi.org/10.1080/18377122.2016.1145429 Leirhaug, P. E., Macphail, A., & Annerstedt, C. (2016). ‘The grade alone provides no learning’: Investigating assessment literacy among Norwegian physical education teachers [Article]. Asia-Pacific Journal of Health, Sport and Physical Education, 7(1), 21-36. https://doi.org/10.1080/18377122.2016.1145429 Lyngstad, I., Bjerke, Ø., Bang, K. M., & Lagestad, P. (2022). Norwegian upper secondary students’ experiences of their teachers’ assessment of and for learning in physical education: examining how assessment is interpreted by students of different physical abilities. Sport, Education and Society, 27(3), 320-331. https://doi.org/10.1080/13573322.2020.1842728 Macken, S., MacPhail, A., & Calderon, A. (2020). Exploring primary pre-service teachers’ use of ‘assessment for learning’ while teaching primary physical education during school placement [Article]. Physical Education and Sport Pedagogy, 25(5), 539-554. https://doi.org/10.1080/17408989.2020.1752647 Masters, G. N. (2014). Assessment: Getting to the essence. Designing the Future, 4(1), 1-6 Md-Ali, R., Veloo, A. (2017). Teachers’ Autonomy and Accountability in Assessing Students’ Physical Education in School-Based Assessment. In: Amzat, I., Valdez, N. (eds) Teacher Empowerment Toward Professional Development and Practices. Springer, Singapore. https://doi.org/10.1007/978-981-10-4151-8_5 National Curriculum of Iran (2012). Ministry of Education, Iran. Nowell, L. S., Norris, J. M., White, D. E., & Moules, N. J. (2017). Thematic Analysis: Striving to Meet the Trustworthiness Criteria. International Journal of Qualitative Methods, 16(1), 1609406917733847. https://doi.org/10.1177/1609406917733847 Pastore, S. (2023). Teacher assessment literacy: a systematic review [Systematic Review]. Frontiers in Education, 8. https://doi.org/10.3389/feduc.2023.1217167 Petre, C. (2023). Continuous assessment and synthetic assessment – elements of pedagogical technique. Curriculum Case Study: Personal Development. The „Black Sea” Journal of Psychology, 14(3), 46-55. https://doi.org/10.47577/bspsychology.bsjop.v14i3.246 Popham, W. J. (2009). Assessment literacy for teachers: Faddish or fundamental? Theory into practice, 48(1), 4-11. https://doi.org/10.1080/00405840802577536 Pourjafarian, M., & Mehrpouyan, P. (2024). Normalization of Aggression Questionnaire among Student Athletes in Mashhad. Journal of research in instructional methods, 1(4), 107-125. doi: 10.22091/jrim.2024.10277.1049 Rezasoltani, N., Azizian Kohan, N., & Vahdani, M. (2023). Feasibility of Adding a Student Workbook in Learning Packages for Physical Education Curriculum. Research on Educational Sport, 11(30), 193-218. doi: 10.22089/res.2022.13127.2285. [In Persian] Smith, B., & McGannon, K. R. (2018). Developing rigor in qualitative research: problems and opportunities within sport and exercise psychology. International Review of Sport and Exercise Psychology, 11(1), 101-121.https://doi.org/10.1080/1750984X.2017.1317357 Stiggins, R. Arter, J. Chappuis, &Chappuis, S. (2004) Classroom assessment for student learning: Doing it right—using it well. Portland, OR: Assessment Training Institute. Stiggins, R. J. (1991). Assessment literacy. Phi Delta Kappan, 72(7), 534-539. Taslimi, Z., & Babooee, H. (2018). Coordinated and Focused Evaluation of Physical Education in Schools: A Qualitative Study. Research on Educational Sport, 6(14), 45-66. https://doi.org/10.22089/res.2017.4239.1306. [In Persian] Vahdani, M., Malverdi, E., & Salimi, M. (2024). Analyzing the Dimensions of Assessment Literacy of Physical Education Teachers, Journal of Curriculum Research, 14(1), 189-208. 10.22099/jcr.2024.7636. [In Persian] Vahdani, M., Rezasoltani, N., & Jafari, M. (2021). Designing of a pedagogical model to implementation the goals of the physical education curriculum of schools during the Covid-19 pandemic. Research on Educational Sport, 9(22), 14-46. https://doi.org/10.22089/res.2021.9596.1974. [In Persian] Yamtim, V. & Wongwanich, S. (2014). A study of classroom assessment literacy of primary school teachers. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 116, 2998-3004. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2014.01.696 | ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 606 تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 354 |
||